CHICAGO – Recently released research shows that among large urban school districts, Chicago Public Schools (CPS) 3rd-8th grade students ranked first in post-pandemic reading gains and in the top third in math gains, cementing CPS as a national leader in academic recovery outcomes and validating the District’s post-pandemic academic recovery strategies and investments.

While CPS and other school districts have never been adequately funded, the influx of federal pandemic relief dollars, which is now phasing out, helped the District to implement its comprehensive and strategic approach to supporting students and teachers. The independent project from the Center for Education Policy Research from Harvard University and the Educational Opportunity Project at Stanford University, showed how more fully funding education can make a difference.

“Simply put, our intentional strategies to raise the teaching and learning conditions at all schools - and to double down efforts at our most under-resourced schools - worked and we are showing a great return on investment,” said CPS CEO Pedro Martinez. “This research and analysis validates that CPS - and that means all of us - our teachers, school leaders, support staff, families and students - have the capacity and dedication for successful teaching and learning but we need to work with our City, State, Federal and philanthropic and community leaders to maintain this funding that our students so clearly deserve and can make good on.”

The landmark Education Recovery Scorecard project and subsequent analysis shows that CPS students not only led large urban districts in pandemic recovery reading gains, but outpaced the state of Illinois as a whole, and far outpaced similar Districts in the state. When math gains are factored in, CPS performed third-best among large city school Districts in combined reading and math growth from 2022-2023. The independent research confirms the District is on the right track with an emphasis on core instruction and support for both teachers and students. 

While there is still much work to be done to improve opportunities, equity and outcomes for all students, the research shows CPS is on the right track. When compared to other large urban school districts in The Council of Great City Schools (CGCS), here are some of the most promising findings: 

• CPS ranked No. 1 - posting the greatest growth in reading from 2022 to 2023 and the greatest net growth in reading from 2019-2023 - among large school districts in the U.S.
• CPS’ combined 2022-23 growth in reading and math ranked as the third highest among large city districts
• The District’s Black students led large city districts in reading improvement
• The District’s LatinX students also led large city districts in reading improvement; in fact, CPS was the only district where LatinX students demonstrated overall growth in reading from 2019 to 2023
• CPS was one of just four large urban districts where students’ reading proficiency scores were better than before the pandemic
• CPS students outpaced the state as a whole and was in the top third among large urban districts in terms of gains in math from 2019-2023
• Out of 43 large city Districts analyzed, CPS ranked 13th in terms of growth in math 
• Black students at CPS were also in the top third among large urban districts for growth in math from 2019-2023
• LatinX students at CPS were also in the top third among large urban districts for growth in math from 2019-2023

Methodology and Metrics: Grade-Level Equivalent (GLE)

The Education Recovery Scorecard project used test score results from roughly 8,000 school districts in 30 states to measure the extent to which test scores changed from Spring 2019 to Spring 2022 and from Spring 2022 to Spring 2023. For Illinois, the study relied on the results of the Illinois Assessment of Readiness or IAR, which measures performance in Reading and Math among students in Grades 3 through 8. Findings were presented in terms of grade-level equivalent (GLE) improvement— how many grade levels (GLE 1= 1 grade levels) above or below the national average students scored. From there, the Council of Great City Schools gathered scores from large urban Districts within the 30 states included in the Education Recovery Scorecard for the purposes of comparing performance between large districts. 

Reading 

The Education Recovery Scorecard found that CPS demonstrated the most growth — .68 GLEs — in reading from 2022 -2023 among the 40 participating large urban Districts from the Council of Great City Schools (CGCS). This analysis also showed that CPS saw the most net growth — .44 GLEs — from 2019 to 2023, meaning CPS students emerged from the pandemic almost a half-year ahead of where they were in reading before the pandemic.

According to the Scorecard, the District’s .68 GLEs gains for 2022 -2023 were .16 GLEs or 1.3 times greater than the progress of other educational systems in Illinois and .19 GLEs or 1.4 times greater than similar districts in Illinois. 

Black students saw incredible growth of .88 GLEs from 2022-23 and an overall net gain of .67 from 2019-2023. In other words — Black students emerged from the pandemic two-thirds of a year ahead of where they were in reading than before the pandemic. This was the greatest improvement in performance among Black students in all large U.S. urban Districts.

The District’s LatinX students saw the second-highest increase among large city Districts of .53 GLEs from 2022-23, but led large city districts in overall gains from 2019-23 with .16 GLE growth. CPS was the only large urban district where LatinX students demonstrated overall  growth in reading from 2019 to 2023.

Math

CPS students are in the top third in math recovery among the participating 43 large urban districts, placing 13th in growth between 2022-23. CPS also outpaced the state and similar Districts in terms of recovery growth. CPS’ students’ performance in math from 2022 to 2023 increased by .35 GLEs, or progressing, at double the rate of other schools in Illinois and more than five times the rate of similar districts throughout the state. 

Despite demonstrating strong growth between 2022-23, CPS — like the state of Illinois as a whole, and like 41 out of 43 large urban Districts — lost ground since the start of the pandemic.

CPS’ Black students saw growth of .39 GLEs in Math from 2022-23. While Black students in CPS still lost ground compared to pre-pandemic scores, they were in the top third among Black students in large city districts for overall net change.

CPS’ LatinX students saw growth of .25 GLEs from 2022-23. While LatinX students in CPS still lost ground compared to pre-pandemic scores, they were also in the top third among LatinX students in large city districts for overall net change.

Academic Recovery 

The District’s three-prong approach to academic recovery focused on 1) learning acceleration through high-quality curriculum and instruction, 2) an investment strategy focused on research-based practices and programs at the district level while prioritizing local school decision making 3) building strong student experiences that support students academically as well as social-emotionally through both classroom and out-of-school time opportunities in the evenings and during summer break. 

 “Our approach to academic recovery aimed to pull several levers at once and in concert with each other - strengthening professional development opportunities and support for teachers while engaging students with rigorous and culturally-relevant curriculum.  In addition, we are providing opportunities for building student connectedness through out-of-school programming where they could joyfully explore their interests in the arts, sports and other fields of interest,” said CPS Chief Education Officer Bogdana Chkoumbova. “We are excited to witness these gains in our students’ development and growth and motivated to continue working hard to ensure their continued success, eliminate persistent opportunity gaps and increase the overall student proficiency.” 

 CEdO Chkoumbova also noted that it was the dedication of District teachers, paraprofessionals, led by  principals who in partnership with families, community organizations and philanthropy, spearheaded this growth. Educators, who were also impacted by the pandemic, have again proven their resilience and passion to put children first.

“Every day I challenge my students to be better than they were yesterday and the majority of my students have been making significant gains when it comes to academic growth,” said CPS fifth grade teacher Mashanda Scott, Illinois State Board of Education 2024 Cook County Co-Regional Teacher of the Year recipient. “Every day I look forward to understanding the various learning styles that my students come into my classroom with and how I can provide them with meaningful instructional opportunities that take into consideration what they know, how they think, what they value, who they are, where they come from, and what motivates them. We are excited to witness these gains in our students’ development and growth and are motivated to continue working hard to ensure their continued success.”

 High-Quality Curriculum and Instruction

CPS has worked to provide every student with a high-quality equitable education, prioritizing:

• Investments that support core classroom instruction, including a specific strategy to ensure all schools are implementing high-quality and culturally-relevant curriculum aligned with our instructional focus that centers identity, relationships, and community,
• The continued implementation and improvements to the District’s universal Pre-K-12 Skyline Curriculum, and setting standards for the quality of other curriculum used in our schools
• Investments and expansion of student voice opportunities and engagement centering student feedback about their daily learning experience to drive improvements

Targeted Academic Interventions

CPS has also placed a high priority on supporting academic interventions — a key strategy that has driven student achievement and pandemic recovery, including:

Funding to support full-time academic interventionists and an intervention platform to track student progress 

Adding more than 600 tutors in 230 (232 last year, 229 this year) schools to provide students with high-dosage in-person small-group tutoring in reading and math. Since its launch  in SY 2021-22  Tutor Corps has provided more than 10,000 students with additional instruction in Math and Reading through the current school year. 

Teacher Leadership and Professional Learning

The District’s approach to academic recovery meant ensuring that our teachers had time to continue learning and collaborating with each other.  Priorities included:   

Provided assessments, intervention tools, and strategies to engage educators in learning cycles

Implementing a District-wide universal professional learning plan to support teacher leadership development and grade-level instruction.

Expanded supports; adding hundreds of academic coaches to support and hone teachers’ instructional practices 

Expanded teacher mentoring programs 

Strong Student Experiences 

A strong student experience includes academics as well as connectedness, wellbeing and postsecondary supports. The District’s Multi-Tiered Systems of Support (MTSS) model provides a framework for schools to ensure that academic coaches, interventionist and support services align with the needs of each child.  With the support of school counselors and other dedicated professionals, MTSS ensures that CPS is supporting each student across academic, social, emotional, and postsecondary needs.  

 CPS invested more than $30 million in social-emotional learning resources and services and expanded access to community mental health partners. The investment in students' Emotional Learning has become one of the District's key priorities. And the District invested funding in expanding fundamental school counselors, social workers, and nurses.

Significantly, CPS used ESSER dollars to fund a major expansion of Out-of-School Time opportunities over the past two years, with more students participating in programming that allowed them to connect with each other and trusted adults in after school and during summer break through collaboration with City agencies and community organizations. 

Even before the pandemic, students have faced challenges related to long-term disinvestment in communities, food inequities, housing challenges and barriers such as redlining, eviction policies, and more. Schools, as community hubs, are increasingly called on to support the impact of these issues and to partner with community organizations to best support the diverse needs of our students.

 “CPS has proven that when given the opportunity and resources, our District leadership and our dedicated educators, families and students will thrive and make good on our commitment to a high-quality education,” said Board of Education President Jianan Shi. “While the pandemic relief dollars have been critical, we need long-term sustainable investments that put children in the best position to succeed. We should not require a crisis to fully fund public education.” 

                                                                      # # #

About Chicago Public Schools (CPS)

Chicago Public Schools (CPS) is dedicated to providing a high-quality education to all students, beginning with the District’s free full-day preschool programming for four-year-old scholars and continuing through neighborhood, magnet and selective-enrollment elementary schools that provide a rigorous K-8 education with schools that specialize in the fine arts, world language and culture, dual language, STEM, International Baccalaureate (IB), classical programs, and more. The rising District-wide freshmen-on-track and high school graduation rates reflect the hard work of the CPS community, including families, staff, and students across 635 schools. CPS celebrates the diversity of its more than 322,000 students who cite 182 home languages. Learn more about CPS at www.cps.edu and connect with CPS on Facebook, Twitter, Instagram, and LinkedIn.

Entre los distritos urbanos de gran tamaño, las Escuelas Públicas de Chicago son las primeras en cuanto a las ganancias en la lectura tras la pandemia

CHICAGO – Una investigación recién publicada indica que entre los distritos escolares urbanos de gran tamaño, los estudiantes de tercero a octavo grado de las CPS terminaron en primer lugar en cuanto a las ganancias en lectura tras la pandemia, y en el primer tercio de las escuelas que más ganancias obtuvieron en matemáticas, fortaleciendo la posición de las CPS como líder nacional en recuperación académica y validando sus estrategias e inversiones de recuperación académica tras la pandemia.  

Aunque las CPS y otros distritos escolares nunca han recibido financiamiento adecuado, el influjo de fondos de alivio tras la pandemia, que ahora llegan a su fin, ayudaron al Distrito a implementar su enfoque integral y estratégico para respaldar a los estudiantes y los maestros, y estos datos demuestran lo mucho que hace la diferencia el financiamiento pleno de la educación. 

“Simplemente, nuestras estrategias intencionales para mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje en todas las escuelas, y el duplicar nuestros esfuerzos en nuestras escuelas de menos recursos, han tenido éxito; estamos demostrando un fuerte rendimiento”, dice el director ejecutivo de las CPS, Pedro Martínez. “Esta investigación y análisis validan que las CPS –y eso incluye a todos nosotros: nuestros maestros, líderes escolares, personal de apoyo, familias y estudiantes— poseemos las destrezas y la dedicación para enseñar y aprender exitosamente, pero necesitamos trabajar con nuestros líderes locales, estatales, federales, comunitarios y filantrópicos para mantener este financiamiento que nuestros estudiantes claramente merecen y aprovechan”. 

El histórico estudio del proyecto investigativo Education Recovery Scorecard demuestra que los estudiantes de las CPS no solo están al frente de los distritos urbanos de gran tamaño en cuanto a los logros de lectura, sino que también sobrepasaron al estado de Illinois en su totalidad y sobrepasaron por mucho  a distritos similares en el estado. Una vez se consideran las ganancias en matemáticas, las CPS estuvieron en la tercera posición entre los distritos escolares de gran tamaño en cuanto al crecimiento general de lectura y matemáticas, del 2022 al 2023. La investigación independiente confirma que el Distrito está haciendo lo correcto con su énfasis en la instrucción central y el respaldo a los maestros y los estudiantes.  

Aunque todavía queda mucho por hacer para mejorar las oportunidades, la equidad, y los resultados para todos los estudiantes, el estudio demuestra que las CPS andan en buen camino. Al compararse con otros distritos escolares urbanos de gran tamaño en el Concilio de Escuelas de Grandes Ciudades (CGCS, según sus siglas en inglés), estos son los descubrimientos más prometedores: 

• Las CPS obtuvieron la primera posición —demostraron el mayor crecimiento en lectura del 2022 al 2023 y el mayor crecimiento neto en lectura del 2019 al 2023— entre los distritos escolares de gran tamaño en los Estados Unidos. 
• En conjunto, el crecimiento entre el 2022 y el 2023 de las CPS en lectura y matemáticas fue el tercero más alto entre los distritos urbanos de gran tamaño. 
• Los estudiantes negros del Distrito demostraron el mayor mejoramiento en la lectura, entre los distritos urbanos de gran tamaño.
• Los estudiantes latinos del Distrito también estuvieron al frente de los distritos urbanos de gran tamaño en cuanto al mejoramiento en la lectura; de hecho, el distrito de las CPS fue el único en el que los estudiantes latinos demostraron crecimiento general en la lectura entre el 2019 y el 2023. 
• El distrito de las CPS fue uno de solo cuatro distritos urbanos de gran tamaño en el cual las puntuaciones de dominio de la lectura fueron mejores que antes de la pandemia.
• Los estudiantes de las CPS sobrepasaron al estado en general y estuvieron entre el primer tercio de los distritos urbanos de gran tamaño en términos de ganancias en matemáticas entre el 2019 y el 2023.  
• De los 43 distritos urbanos de gran tamaño que fueron analizados, las CPS quedaron en el 13.o lugar en términos de crecimiento en matemáticas. 
• Los estudiantes negros de las CPS también estuvieron en el primer tercio entre distritos urbanos de gran tamaño en cuanto al crecimiento en matemáticas entre el 2019 y el 2023. 
• Los estudiantes latinos de las CPS también estuvieron en el primer tercio entre distritos urbanos de gran tamaño en cuanto al crecimiento en matemáticas entre el 2019 y el 2023. 

“Las Escuelas Públicas de Chicago dirigen la recuperación entre los sistemas escolares urbanos más grandes de la nación;  los estudiantes del distrito han mejorado el equivalente de casi tres cuartos de un nivel de grado en lectura y el equivalente de más de un tercio de nivel de grado en matemáticas entre el 2022 y el 2023”, dijo el director ejecutivo del Concilio, Ray Hart. “Celebramos el progreso que los estudiantes de las CPS han hecho para recuperarse de la pandemia. La ardua labor y las inversiones que el sistema escolar ha hecho están rindiendo fruto y están resultando en mejores resultados para los estudiantes. Aunque aún falta mucho por hacer, los líderes del Distrito, el personal y los padres deberían ser elogiados”.  

Metodología y métricas: el equivalente de nivel de grado (GLE)

La investigación del Education Recovery Scorecard utilizó resultados de pruebas de unos 8,000 distritos escolares en treinta estados para medir hasta qué punto cambiaron los resultados de las pruebas entre la primavera del 2019 y la primavera del 2022, y entre la primavera del 2022 y la primavera del 2023. En Illinois, el estudio utilizó los resultados de la evaluación de preparación de Illinois (“Illinois Assessment of Readiness” o IAR) que mide el desempeño en lectura y matemáticas entre los estudiantes de tercero a octavo grado. Los hallazgos fueron presentados en términos de mejoramiento equivalente de nivel de grado (GLE, según sus siglas en inglés) —o sea, cuántos niveles de grado sobre o debajo del promedio nacional estuvieron las puntuaciones de los estudiantes. Partiendo de ahí, el Concilio de Escuelas de Grandes Ciudades recopiló puntuaciones de distritos urbanos de gran tamaño entre los treinta estados incluidos en el estudio del Education Recovery Scorecard con el propósito de comparar el desempeño entre distritos de gran tamaño.

Lectura 

La investigación del Education Recovery Postcard encontró que, entre 40 de los distritos urbanos de gran tamaño del Concilio de Escuelas de Grandes Ciudades (CGCS) que participaron, las CPS demostraron el mayor crecimiento —de .68 GLE— en lectura desde el 2022 al 2023. Este análisis también demostró que las CPS vieron el mayor crecimiento neto —de .44 GLE— entre el 2019 y el 2023, que indica que los estudiantes de las CPS salieron de la pandemia casi medio año adelante de donde estaban en cuanto a la lectura antes de la pandemia.

Según la investigación, las ganancias de .68 GLE del Distrito para el 2022-2023 fueron .16 GLE o 1.3 veces mayores que el progreso de otros sistemas educativos de Illinois y .19 GLE o 1.4 veces mayores que distritos similares en Illinois.  

El desempeño de los estudiantes negros demostró un increible crecimiento de .88 GLE del 2022 al 2023 y una ganancia neta de .67 del 2019–2023. En otras palabras, los estudiantes negros salieron de la pandemia dos tercios de un año por adelante de donde estaban en cuanto a la lectura, en comparación con antes de la pandemia. Este fue el mayor nivel de mejoramiento en desempeño entre estudiantes negros en todos los distritos urbanos de gran tamaño de los Estados Unidos. 

Los estudiantes latinos del Distrito obtuvieron el segundo mayor aumento entre distritos urbanos de gran tamaño —.53 GLE entre el 2022 y el 2023—  pero dirigieron a los distritos urbanos de gran tamaño en ganancias generales entre el 2019 y el 2023, con un crecimiento de .16 GLE. El distrito de las CPS fue el único distrito urbano de gran tamaño en el cual los estudiantes latinos demostraron crecimiento general en lectura entre el 2019 y el 2023.  

Matemáticas

Los estudiantes de las CPS están en el primer tercio de los 43 distritos urbanos de gran tamaño en cuanto a la recuperación en matemáticas, encontrándose en 13.o lugar en términos de crecimiento entre el 2022 y el 2023. Las CPS también sobrepasaron al estado y otros distritos similares en términos de crecimiento de recuperación. El desempeño de los estudiantes de las CPS en cuanto a matemáticas entre el 2022 y el 2023 aumentó por .35 GLE, demostrando progreso al doble de la tasa de otras escuelas en Illinois y más de cinco veces la tasa de distritos similares por el estado. 

A pesar de haber demostrado fuerte crecimiento entre el 2022 y el 2023, las CPS —al igual que el estado de Illinois en general y 41 de 43 distritos urbanos de gran tamaño— han perdido terreno desde el comienzo de la pandemia. 

Los estudiantes negros de las CPS vieron crecimiento de .39 GLE en matemáticas entre el 2022-23. Aunque los estudiantes negros de las CPS todavía perdieron terreno en comparación con sus puntuaciones antes de la pandemia, estuvieron entre el primer tercio de los estudiantes negros de distritos urbanos de gran tamaño en cuanto al cambio neto general.  

Los estudiantes latinos de las CPS vieron un crecimiento de .25 GLE en matemáticas entre el 2022-23. Aunque los estudiantes latinos de las CPS todavía perdieron terreno en comparación con sus puntuaciones antes de la pandemia, también estuvieron entre el primer tercio de los estudiantes latinos de distritos urbanos de gran tamaño en cuanto al cambio neto general.  

Recuperación académica  

El enfoque de tres pilares del Distrito en cuanto a la recuperación académica se enfocó en 1) la aceleración del aprendizaje por medio del currículo e instrucción de alta calidad, 2) una estrategia de inversiones enfocada en prácticas y programas basados en la investigación a nivel de Distrito a la vez que se le daba prioridad a las decisiones de las escuelas locales y 3) la construcción de experiencias estudiantiles robustas que respaldaran a los estudiantes académicamente y socioemocionalmente por medio de oportunidades en las aulas y extraescolares durante las tardes y el receso de verano.  

“Nuestro enfoque en cuanto a la recuperación académica buscaba tirar varias palancas a la vez y en consonancia una con la otra —fortaleciendo las oportunidades de desarrollo profesional y el apoyo para maestros mientras presentábamos a los estudiantes con un currículo riguroso  y culturalmente relevante. Además, brindamos oportunidades para crear conexiones entre los estudiantes por medio de programación extraescolar que les ha permitido explorar con alegría sus intereses en las artes, los deportes, y otros campos de interés”, dijo la directora de educación de las CPS, Bogdana Chkoumbova. “Nos complace presenciar estas ganancias en el desarrollo y el crecimiento de nuestros estudiantes y estamos motivados a continuar trabajando juntos para asegurar su éxito futuro, eliminar las brechas de oportunidades persistentes y aumentar el dominio estudiantil general”.  

La directora Chkoumbova notó que fue la dedicación de nuestros maestros y asistentes educativos, dirigidos por nuestros directores escolares, que, con la colaboración de familias, organizaciones comunitarias y la filantropía, dirigieron este crecimiento. Los maestros, que también fueron impactados por la pandemia, han demostrado otra vez su resiliencia y su pasión por poner primero a los niños.  

“Cada día desafío a mis estudiantes a ser mejores de lo que eran el día anterior, y la mayoría de mis estudiantes ha estado alcanzando logros significativos cuando se trata del crecimiento académico”, dijo Mashanda Scott, maestra de quinto grado para las CPS y ganadora del 2024 del premio Cook County Co-Regional Teacher of the Year, otorgado por la Junta de Educación del Estado de Illinois. “Cada día espero entender los varios estilos de aprendizaje que traen mis estudiantes a mi aula, y cómo puedo brindarles oportunidades instruccionales valiosas que tomen en consideración lo que saben, como piensan, lo que valoran, de donde vienen, y lo que los motiva. Nos complace presenciar estos logros en el desarrollo y el crecimiento de nuestros estudiantes y nos sentimos motivados a continuar trabajando duro para asegurar su éxito continuo”.  

Currículos e instrucción de alta calidad 

Las CPS han trabajado para brindar a cada estudiante una educación equitativa y de alta calidad, priorizando: 

inversiones que apoyan la instrucción central en el aula, que incluyen una estrategia específica para garantizar que todas las escuelas estén implementando un currículo de alta calidad y culturalmente relevante alineado con nuestro enfoque instruccional, que centra la identidad, los vínculos y la comunidad;

la implementación  y mejoramientos continuos al currículo universal del Distrito de prekínder a duodécimo grado, conocido como Skyline, y el establecimiento de estándares para la calidad de otros currículos utilizados en nuestras escuelas;

la inversión y la expansión de las oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones y ofrezcan retroalimentación sobre sus experiencias de aprendizaje diario, que son utilizadas para impulsar mejoramiento. 

Intervenciones académicas dirigidas

Las CPS también han dado mucha prioridad al apoyo de las intervenciones académicas, una estrategia clave que ha impulsado el rendimiento estudiantil y la recuperación de la pandemia: 

el financiamiento para apoyar a intervencionistas académicos de tiempo completo y una plataforma de intervención para darle seguimiento al progreso de los estudiantes; 

la incorporación de más de 600 tutores en 230 escuelas (232 el año pasado, 229 este año) para brindar a los estudiantes tutoría presencial en grupos pequeños en lectura y matemáticas;

el desarrollo y respaldo de Tutor Corps, que desde su inauguración en el año escolar 2021-22 hasta el año escolar actual ha brindado instrucción adicional en matemáticas y lectura a más de 10,000 estudiantes.

Liderazgo docente y aprendizaje profesional

El enfoque del Distrito en cuanto a la recuperación académica implicó garantizar que nuestros maestros tuvieran tiempo para continuar aprendiendo y colaborando juntos. Las prioridades incluyeron:

la provisión de evaluaciones, herramientas de intervención y estrategias para involucrar a los educadores en los ciclos de aprendizaje;

la implementación de un plan de aprendizaje profesional, universal a nivel de Distrito, para apoyar el desarrollo del liderazgo docente y la instrucción a nivel de grado;

la expansión de respaldos, como la incorporación de cientos de entrenadores académicos para apoyar y perfeccionar las prácticas de instrucción de los maestros;

la expansión de programas de consejería docente.

Experiencias estudiantiles sólidas

Una experiencia estudiantil sólida incluye aspectos académicos, así como conexión, bienestar y apoyo postsecundario. El modelo de Sistemas de Respaldo de Niveles Múltiples (MTSS, según sus siglas en inglés) del Distrito ofrece un marco para que las escuelas garanticen que los entrenadores académicos, los intervencionistas y los servicios de apoyo estén alineados con las necesidades de cada niño. Con el apoyo de consejeros escolares y otros profesionales dedicados, el modelo MTSS garantiza que las CPS apoyen a cada estudiante en cuanto a sus necesidades académicas, sociales, emocionales y postsecundarias.

Las CPS han invertido más de $30 millones en recursos y servicios de aprendizaje socioemocional y ampliado el acceso a socios comunitarios de salud mental. La inversión en el aprendizaje emocional de los estudiantes se ha convertido en una de las prioridades clave del Distrito. El Distrito también ha invertido fondos para ampliar la cantidad de personal fundamental como consejeros escolares, trabajadores sociales y enfermeras.

Durante los últimos dos años, las CPS han utilizado los fondos de ESSER para financiar una importante expansión de las oportunidades extraescolares, y más estudiantes han participado en programación que les permitió crear vínculos entre sí mismos y con adultos de confianza después de la escuela y durante las vacaciones de verano, mediante la colaboración con agencias locales y organizaciones comunitarias.

Aún antes de la pandemia, los estudiantes enfrentaban desafíos relacionados a la desinversión a largo plazo en las comunidades, las desigualdades alimentarias, los desafíos de vivienda y barreras como la negación sistemática de servicios (el redlining), las políticas de desalojo y otras. Al ser centros comunitarios, se les exige cada vez más a las escuelas mitigar el impacto de estos problemas y colaborar con organizaciones comunitarias para apoyar mejor las diversas necesidades de nuestros estudiantes.

“Las CPS han demostrado que cuando se les brindan la oportunidad y los recursos, el liderazgo de nuestro Distrito y nuestros dedicados educadores, familias y estudiantes prosperarán y cumplirán nuestro compromiso con una educación de alta calidad”, dijo el presidente de la Junta de Educación, Jianan Shi. “Aunque los fondos de alivio contra la pandemia han sido fundamentales, necesitamos inversiones sostenibles a largo plazo que coloquen a los niños en las mejores condiciones para tener éxito. No deberíamos necesitar una crisis para financiar completamente la educación pública”. 

                                                                        # # #

Acerca de las Escuelas Públicas de Chicago (CPS)

Las Escuelas Públicas de Chicago (CPS) se dedican a brindar educación de alta calidad a todos los estudiantes, comenzando con la programación preescolar gratuita de día completo del Distrito para estudiantes de cuatro años, y continuando con las de escuelas primarias vecinales, mágnet y de inscripción selectiva que brindan una educación rigurosa, desde kínder hasta octavo grado, con escuelas que se especializan en bellas artes, idiomas y culturas mundiales, enseñanza bilingüe, CTIM, Bachillerato Internacional (IB), programas clásicos y más. Las crecientes tasas de “freshmen-on-track” —estudiantes de noveno grado encaminados al éxito— y de graduación de la escuela secundaria por  todo el Distrito reflejan el arduo trabajo de la comunidad de las CPS, incluidas las familias, el personal y los estudiantes en 635 escuelas. Las CPS celebran la diversidad de sus más de 322,000 estudiantes con 182 idiomas maternos. Obtenga más información sobre las CPS en www.cps.edu y conéctese con las CPS por Facebook, Twitter, Instagram y LinkedIn.